英语代词总用错？3步分清he/him和my/mine
孩子在作文里写下 "He give it to I."，在卷子上写出 "This book is my."。家长一眼就看出不对劲，却说不清该用哪个。这是英语基础薄弱的孩子写句子时最典型的卡点之一：代词 he 和 him、my 和 mine 混着用，句子一长就露馅。
先给结论：英语代词先别贪多，只要分清两类就够了——第一类人称代词，主格放动词前（He likes it.），宾格放动词后（Give it to him.）；第二类物主代词，my 后面必须跟名词（my book），mine 后面什么都不能跟（The book is mine.）。判断标准只有一条：看这个词站在句子的什么位置、后面跟不跟名词。
如果孩子连句子主干还理不清，建议先看完这篇英语语法基础差怎么补？先抓好3个句式骨架，把"谁+做什么"搭起来，再回来认代词，顺序对了才学得动。
一、为什么总把代词用错？三个坑
第一个坑，把主格和宾格当成一回事。 孩子知道 he 是"他"，him 也是"他"，就以为可以随便换着用。根子在于没理解：句子里的"他"是有分工的——动作的发出者用主格，动作的接受者用宾格。
第二个坑，my 和 mine 不分。 孩子想：my 是"我的"，mine 也是"我的"，都一样，写哪个都行。结果就写出 "This is my." 这种半截句子——后面没名词，却用了必须带名词的 my。
第三个坑，靠"读着顺"猜，从不给自己一个判断标准。 差生最吃亏的就是这个：每个词都凭感觉，错了也不知道错在哪，练再多也是白练，因为背的是碎片，不是方法。
二、3步分清：先看位置，再看跟不跟名词
别背一大堆术语表，就记住两条判断线：人称代词看位置，物主代词看后面。
第1步：人称代词——看它站在动词前还是动词后。 发出动作、站在动词前，用主格（he/she/I/we/they）；接受动作、站在动词后或介词后，用宾格（him/her/me/us/them）。对照着记：
| 你要表达的意思 | 例句 | 用主格还是宾格 |
|---|---|---|
| 他喜欢（他发出动作） | He likes it. | 主格 he |
| 把书给他（他接收动作） | Give the book to him. | 宾格 him |
| 我和他一起去（一起发出动作） | He and I go together. | 主格 I |
| 老师叫我们（我们是接收方） | The teacher calls us. | 宾格 us |
第2步：物主代词——看后面跟不跟名词。 跟名词，用 my/your/his/her；后面空着、单独站，用 mine/yours/his/hers。判断标准就这一条：
| 后面跟不跟名词 | 例句 | 用哪个 |
|---|---|---|
| 跟（my + 名词） | This is my book. | my |
| 不跟（mine 单独站） | This book is mine. | mine |
| 跟（your + 名词） | Is this your pen? | your |
| 不跟（yours 单独站） | The pen is yours. | yours |
第3步：套进句子自检。 写完一个带代词的句子，先问自己两句话：这个词在动词前还是后？后面跟不跟名词？两句话一答，答案自己就出来了。孩子只要能从这个角度去判断，方向就对了六成。
三、怎么练才不再混？用"一句替换"代替"背表格"
最有效的练法不是背表，而是一句话反复替换。 拿 "He likes apples." 这一句，今天把 he 换成 him 试一遍，把 apples 换成 mine 试一遍，再改成疑问句 "Is this apple mine?" 写一遍，写错就当场标出来。一个句子翻过来覆过去，比抄十遍表格管用。
主动回忆检验： 学完后别"看着懂"，合上书自己写：填空 "___ likes it.（他）" 和 "Give it to ___（他）"，能当场写对，才算真掌握。代词这类词特别容易"看着眼熟、写着就错"，检查和回忆的节奏，可以配合这篇单词背了就忘怎么办？先搞懂遗忘规律，再谈复习节奏——代词的记忆一样会溜走，隔天回看一遍，才敢说记住了。
四、方法落地的工具：用它来补基础，而不是补完基础再用
很多家长想：孩子连代词都分不清，是不是得先把语法补完再用工具？正好反了——代词分不清，恰恰要先把"会读、记得住、练得勤"这三件基本功撑起来，工具能帮上大忙。 别等补完基础再用，边补边用，混用问题才解决得快。
能帮孩子把代词用稳的，正好对应「抗遗忘单词表」的几样能力：
- 音标自然拼读：he、him、his、her 这些词先读准、能分清音，写的时候才不靠"感觉";读音过关，主格宾格才搭得起来;
- FSRS 算法 + 遗忘本：孩子最容易混的那几个代词，进遗忘本、按遗忘规律安排隔天回看，不用家长记着哪天该复习哪个词;
- 教材同步：跟着孩子正在用的教材同步出代词和例句，学的就是课本里会出现的那几个搭配，不跑偏;
- 学练考闭环：当天学的代词当天造句一遍、周末自测一遍，正好接住上面"一句替换"的动作。
还是那句话：用它来补基础，而不是补完基础再用。 代词用不对，不是孩子笨，是没建立"看位置、看后面"的判断标准。把标准立起来，再用工具把该会的词稳稳补上，这个混用问题就一点一点消失了。人称代词和动词是一对搭档——第三人称单数时动词怎么变，可以接着看动词第三人称单数总加错？记住这3条规律就够了；句子怎么搭骨架，再回到be动词和助动词有啥区别？3步用对do和does。